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大家可能经常听到“综合训练”这个词，但综合训练究竟是什么呢？以我在教室和户外教育聋儿和重听学生的经验而言，我觉得综合训练是一种融合了听说、唇读、肢体语言、手语和书写的综合系统。综合训练是以增长每一位学生的全面交流能力为目标，使他们可以更好地回归社会的综合训练手段的运用过程。
综合训练同时运用语言和手势，使聋儿能运用残余听力从社会环境和老师那里学习更多的语言和知识，它意味着聋儿要通过运用看到的唇读信息和手势来填补他们听不到的东西，并进行逻辑思维判断。这就是说，在教室中每天都要进行适应理论和社会环境的特殊的听觉训练课程，以及教授听注意的提示和技巧。
综合训练要为每一位聋儿提供一致、有效和先进的放大。如果有一个新同学来到康复班上，教育听力学家会针对她制订一套康复计划，在2周内运用FM系统进行听力训练。老师必须知道这位新生助听后和未助听力图及言语分辨得分等临床信息，以便训练她。
在综合训练班内，听觉训练的第一堂课就是识别声音的有无。大部分学生往往从识别助听器是否开启、电池是否安装以及耳膜是否清洁开始学起。然后，聋儿要学习聆听周围的言语声。他要学会通过老师的手势将听到的声音串联起来。还要学会书写和阅读。当聋儿能做到这些时，就表示已经进入综合训练了。
手语的作用
手语可被当成诊断或指导性的工具使用。老师根据诊断来判断手语是否能增长聋儿的语言理解力，或者是否还有其他的方法。手语对于声学基础阅读法很有帮助。一般来讲，手语可以帮助识别易混淆的相似声音，特别是对于那些有分辨问题的孩子们而言。
许多聋儿家长为孩子佩戴助听器后便不想让他/她学习手语，认为手语会妨碍语言的学习，事实上，这是一个误区。专家指出：“...当一个聋儿开始进行系统性的交流训练时，他/她就要借助所有他能利用的方式...”
听力学家在康复过程中扮演着很重要的角色，不只是帮聋儿调节出一套FM系统，还要了解教室中使用的FM系统类型，如何使用以及学校或教室内的自然声学环境。对于听力学家而言，和聋儿家长保持紧密的合作关系是很重要的，不但要教授家长如何保养和使用助听器，还要了解助听器在学校外的使用情况。最重要的是要记住在教室中应用的最适合聋儿的综合训练方式，并通过老师和听力学家的交流不断改进。
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