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**yilai8** 发表于昨天 18:45 · **yilai8** 发表于昨天 18:45

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阅读与行走，都是理解世界的方式。如何在行走中安顿心灵，人在旅途也能“随手翻开一本书”？
“走过山川大地，是理解历史演进不可替代的路径。不过，走是容易的，写才是更难的。”长期从事历史研究与实地调查的历史学者罗新教授分享近年来围绕长城展开的行走研究。第30个世界读书日来临之际，亚朵竹居联合三联人文城市、三联中读发起“领读计划”，罗新、作家杨潇、文化传播者杨大壹探讨阅读与行走如何共同构成一种更具连接感的生活方式。

“流动不仅是一种状态，也是理解时间和空间的方式，而阅读和写作，正是在这样的流动中展开。”杨潇从《重走》创作经历谈到，当身体处在流动之中，人也更容易与历史发生连接。他的另一部作品《可能的世界》是历时十年走访10余国的深度游记，像一扇通往“可能的世界”的大门。
作为“深度行走控”，罗新在53岁历时15天徒步450公里重走元代辇路的游记《从大都到上都——在古道上重新发现中国》，带着知识、历史和记忆上路，既有契丹女真的墓葬铭文考释，也有现代牧民的生存实录，“我完成了从旅游者到旅行者的转变。”
“行走的图书馆”推出同名“主题书单”，4·23世界读书日起在全国1600余家亚朵竹居空间陆续上架，供住客与周边居民免费借阅，并支持异地归还。在杨大壹看来，这样能承载“走着读、读着想”的空间在当下城市中承担着某种公共价值，赋予人们在旅途中、工作间隙，拥有更多“随手翻开一本书”的可能性。

书单含7部著作，其中《满世界寻找敦煌》是荣新江教授耗时40年跨越11国48城的学术追寻实录，以考古学家的严谨与诗人的笔触，跨越亚欧大陆，用全球视野重构敦煌的文明密码。300余幅文物影像与地图，串起丝绸之路上散落的文明碎片，寻访敦煌背后显现的时代缩影。
竹居以“7×24小时免费开放的流动图书馆”被熟知。所谓“流动”，不仅指书籍的异地归还功能，更是一种文化姿态——不设门槛、无需任务，任何人都可以随时走进、随意翻阅。杨潇表示“愿意在陌生城市把一小时交给它的书架”。

“我们观察到，很多人并不是来系统阅读的，而是路过、坐下、翻两页，或看见某本书封面产生兴趣。”亚朵竹居负责人表示，正是这种轻松进入的可能性，让阅读从任务变成了一种生活方式。截至目前，亚朵竹居已在全国开设1600多个阅读空间，藏书量破百万册。从日常借阅空间的打造，到属地图书馆建设，再到IP活动“领读计划”持续开展，人们以不同方式与书发生联系——“可能是偶遇一本书、也可能是有意走进某个城市、参加一场读书会……”而通过主题书单、文化共创、在地联动等方式，竹居不止是借阅空间，更成为城市文化的一个接口，开启一场场公共思想交流。

　　两个孩子玩上下运球游戏。广西教育厅幼儿园供图
　　受地理位置及城市规划影响，不少位于老城区的幼儿园往往占地面积较小，教学活动空间有限。怎么办？把楼梯间充分利用起来是个不错的选择。
　　在这方面，广西壮族自治区教育厅幼儿园进行了4年的深入探索，取得了显著成效。通过开发楼梯游戏，该园不但拓展了教学活动空间，而且有效培养了幼儿的感统能力、合作能力、应对困难能力。
　　起步：楼梯间能否成为游戏场地
　　广西教育厅幼儿园占地面积6514.95平方米，其中户外活动场地面积1639.45平方米，生均户外活动场地面积仅为4平方米左右。
　　在这样的背景下，园领导和老师们一直在思考该如何进一步拓展教学活动空间。在一次讨论中，大家把目光投向一个每天都经过但都忽略的地方楼梯间。
　　要是能把楼梯间充分利用起来，就能开发出更多新颖的游戏，也将得到更多的教学空间。广西教育厅幼儿园园长李淑贤说。
　　想法是有了，但如何做是个问题。当时面临两大难题：一是业界对幼儿园楼梯游戏的开发研究很少，没有现成案例与经验可供参考和借鉴；二是家长可能会不支持该项工作，认为楼梯间不安全，不宜开展游戏。
　　楼梯间是个具有挑战性的地方，其实有着非常独特的育人价值。李淑贤说，在这里设计开发出科学的游戏，能够有效锻炼幼儿的腿部力量，提升幼儿身体的灵活性、协调性，还能帮助幼儿克服恐惧心理，增强自我认同感。
　　尽管没有现成经验可学，但该园还是勇敢地决定尝试。当时没有两全的办法，只能先做了再说。时任副园长、楼梯游戏研究初期负责人张文莉说。
　　就这样，秉持摸着石头过河、边尝试边改进的态度，该园迈出了探索的步伐。
　　探索：让幼儿参与游戏开发设计
　　你走前面，我跟在后面。那你要用力夹住球哦。在楼梯间，两个孩子正在玩上下运球游戏。只见两人用两根塑料棒紧紧夹住一个软皮球，小心翼翼地一级一级下楼梯。
　　据现场指导老师介绍，这个游戏需要双方用力均匀、配合默契，一方太用力或用力太弱、上下楼梯步伐不稳，都有可能让皮球掉下来，导致游戏失败。
　　两个孩子玩得特别认真，球居然没有掉下来。他们配合得特别好，说明游戏设定的目标达到了。该指导老师说。
　　上下运球游戏，只是楼梯游戏里的一个。探索过程中，老师们除了自己开发，还有意识地引导幼儿积极参与游戏的开发和设计。
　　孩子们的想法特别多、特别新奇。他们设计的隔空投准游戏、放纸飞机游戏，让我们大受启发。教师黄肖珍感叹道。
　　据介绍，楼梯游戏开发一般要经过三个阶段：征集与设计阶段，通过发放楼梯上的游戏设计图表，由幼儿与家长共同设计一种或几种游戏，并按时提交给老师；讲解与评选阶段，集中召开会议，由幼儿对自己设计的游戏进行讲解，包括设计意图、玩法以及如何保证安全；体验与验证阶段，由老师和幼儿一起体验各种游戏，并通过投票评选出大家公认值得留下的游戏。
　　在讲解与评选阶段，孩子们一个一个地详细讲解自己设计游戏的意图和玩法，有一个孩子为了让自己设计的游戏入选，还现场拉起了票。教师陈莉芸说。在游戏研发过程中，该园注重引导幼儿制订游戏计划、收集游戏材料、拟定游戏规则、评价游戏过程，充分体现了幼儿的自主性。
　　目前，该园共研发出小球钻洞、接力传球、石头剪刀布等10多种楼梯游戏。
　　成效：体现出独特的育人价值
　　忘不了楼梯游戏。曾在该园就读、现已上小学的黄子源说。虽然已从该园毕业，但他对各种楼梯游戏记忆犹新。
　　比如隔空投准游戏，一个人在楼梯上方投球，一个人在楼梯底下接球，要两人配合很默契才能接得到。黄子源说，他现在爱好打篮球，而且投篮还挺准，是楼梯游戏起了作用。
　　开发楼梯游戏，家长支持很重要。为此，该园邀请家长参与游戏的设计与听证。家长黎峰一开始担心楼梯游戏的安全问题，但在实地看了孩子参与该项游戏后，顾虑很快打消。他说：我发现都不用老师强调安全问题，孩子自己就知道如何保护好自己，比我们整天跟他说要注意这个、注意那个有用多了。
　　陈莉芸是最先参与到楼梯游戏研发的老师之一。她给记者举了一个例子：有一个孩子，由于感统有些失调且胆小，上下楼梯都是小心翼翼的，自从开展楼梯游戏后，在老师和同伴的帮助下，不到一学期，这个孩子就敢在楼梯上尝试各种游戏了，性格也逐渐开朗自信起来。
　　为了更好地发挥楼梯游戏的育人功能，该园还要求教师有目的地观察游戏中的幼儿，对幼儿的游戏设计、记录等进行分析，并拍照、拍视频记录游戏现场，以便做出更有针对性的指导和改进。
　　今后，我们会进一步拓展楼梯游戏的深度和广度，在游戏种类开发、育人价值凝练、教学项目推广等方面做出更多努力，让这项活动发挥更大育人作用。李淑贤说。
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