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**yilai8** 发表于 2025-4-6 21:24:15 · **yilai8** 发表于 2025-4-6 21:24:15

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阿尔茨海默病作为最常见的痴呆症类型，会导致记忆力和思维能力的衰退。这是一种会导致大脑功能异常并随着时间推移而恶化的病理性疾病。及早识别阿尔茨海默病的迹象，有助于患者和护理人员获取合适的支持和医疗护理。
早期检测阿尔茨海默病的一种方法是观察语言使用的变化。这是因为突然发生语言表达障碍是认知能力下降的最初迹象之一，可能预示着阿尔茨海默病的发生。
以下是五种语言相关的阿尔茨海默病早期迹象：
1.言语断续、犹豫，表达模糊
阿尔茨海默病最明显的症状之一就是难以回忆起特定的词语，这会导致说话频繁卡顿、犹豫。当患者努力回忆某个词语时，他们可能会含糊其词，例如说“那个东西”，或用其他词语来描述这个词语。例如，如果患者想不起“狗”这个词，他们可能会说“人们常养它当宠物……它会汪汪叫……我小时候养过一只”。
2.用词张冠李戴
记不住正确的词语可能是阿尔茨海默病的早期特征。患者可能会用与之相关的词代替他们想说的词。例如，如果想说“狗”，他们可能会说同一类别的其他动物，比如“猫”，来代替狗。不过，在阿尔茨海默病的早期阶段，患者更可能会说更宽泛的类别词，比如说“动物”代替“猫”。
3.空谈不做
阿尔茨海默病患者在完成具体任务时可能会很吃力。他们更倾向于谈论自己对任务的感受、表达对于这项任务的自我怀疑或提及自己过去的能力，而非直接行动。例如，他们可能会说：“我不确定能不能做好”或“我以前很擅长这个”，而不是直接讨论任务本身。
4.语言贫瘠
阿尔茨海默病的一个较隐蔽的迹象是患者倾向于使用更简单的语言，依赖常用词。患者经常重复使用相同的动词、名词和形容词，而不是使用更广泛的词汇。在英文中，他们还会经常使用“这个”(the)、“然后”(and)或“但是”(but)来连接句子。
5.难以找到合适词语
阿尔茨海默病患者难以想到同类词语、物体或事物。这一点常被用作诊断用的认知测试。例如，阿尔茨海默病患者可能难以列举特定类别的事物，如不同的食物、身体的不同部位或同音词。随着病情的发展，患者做这些任务会变得越来越困难。
年龄是罹患阿尔茨海默病的最主要风险因素——65岁以后，患病风险每五年增加一倍。然而，约5%的患者年龄不到65岁。这种情况被称为早发性阿尔茨海默病。
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　　近日，教学已经将近22年的一位大学老师因为作业在网络上走红。这样的作业给我来一打、带给人一种云淡风轻的美好、时光易逝，请君珍惜等都是作业点评中的金句。这位大学老师叫董桂菊，是东北农业大学电气与信息学院的一名老师。谈及因为点评作业而走红，董桂菊称真没想到，她认为原本只是促进教学的一个方法。走红之后，很多学生会在下课偷拍董桂菊照片，董桂菊也表示，会沿着这个路线一直走下去。
　　董桂菊今年51岁，但很多网络用语却是信口拈来。她曾经在给一位学生的作业点评中写道，很养眼，很享受！网孔法用得好极了，忍不住为你打call。这样的金句在董桂菊批改的作业中并不少见。
　　谈及走红网络的作业点评，董桂菊对北京青年报记者称，原本这只是促进教学的一个手段，完全没想到会走红。现在上课的话，学生首先要喜欢你的人，然后会喜欢上这门课。这就包括作业批改的环节，通过这些让学生体会到上课的魅力，从而形成良性循环。
　　起初，董桂菊因为获得了学校的教学质量奖而接受媒体采访，在采访时将自己给学生的评语展示出来，并被发布到了网上。也正因此，董桂菊的金句点评开始走红。
　　董老师说，她的金句点评受到了学生的欢迎，有不少学生会互相传看，也会为了得到董老师的点评而更加认真写作业，甚至作业也成了老师和学生交流的一个平台。
　　在大学老师金句点评走红后，不少学生在网上留言称，又是别人家的老师。也有不少董老师自己的学生评论道，董老师是特别可爱的一个老师，说话方式一看就是一个幸福的人；大学上电路课的老师，昨天本上还留过这样的评语。
　　3月5日是东北农业大学开学的日子，董桂菊在走红之后也迎来了新学期的第一堂课。在课堂下，董桂菊说看到有学生偷偷拍照片，也有学生会跟她讲，希望能收到特殊的金句。
　　对于以后，董桂菊称还是会继续给学生的作业点评，提高教学效果。
　　性格开朗的，评语就写得犀利一点
　　昨天，北青报记者联系到因为点评作业而走红网络的董桂菊，尽管董桂菊自己没想到会走红，但却被学生称作是名副其实的网红。通过金句点评作业，不仅作业质量有所改善，董桂菊和学生也通过作业建立了沟通。
　　北青报：怎么想到要在作业上做金句点评？
　　董桂菊：其实在2015年之前，我的评语比较中规中矩，好一点的说作业工整，不好的就说作业不够整洁，思路不够清晰等。我感觉效果不是特别好，学生不往心里去。2015年之后，就突然灵机一动，因为平时学生就说我比较潮，而且年轻人了解的东西我也清楚，我就寻思和网络用语结合，而且根据他们自己的特点写评语，一来二去就是良性循环。
　　北青报：开始金句点评之后，达到的效果怎样？
　　董桂菊：2016年，我教大二的学生，很多寝室之间会互相传看评语，后来我就把这些评语拍下来，每学期上第一堂课的时候我把这些照片亮出来，他们就看到说董老师这么用心评作业。我评作业都是5分制，最开始的时候拿5分的不到10个人。等到讲到第三章的时候，拿5分的已经能达到一半的人了。他们会互相看其他人怎么写的，这个窗口对教学也是有促进作用。
　　北青报：为了写评语，是不是经常关注网络用语？
　　董桂菊：平时我也接触网络比较多，这也归功于和学生之间接触比较多，学生说的话我就知道了。但是在批作业的时候，也不是特意去想，而是很自然就想到这个，比如打call什么的。这也是学生比较喜欢我的原因，他们觉得和老师没有代沟。
　　学生通过作业和老师交流
　　北青报：你的学生大概有多少人，每次批改作业要花费多长时间？
　　董桂菊：去年学生大概有130个人左右，算比较少的，今年所有班加起来大概有400多个学生，是最忙的一个学期。平时基本上10天会交一次作业，一个学期得交6、7次作业。学生可能写作业要1个小时，我需要8-10分钟左右的时间去看。虽然占用很多时间，我觉得还是值得的，因为现在很多学生不爱在课上问问题，作业会发现问题，能看到差在什么地方，我觉得教学效果反倒好起来。
　　北青报：你教这么多学生，每个人的评语都会不同吗？
　　董桂菊：一般交第一章作业的时候不是很熟，批起来比较中规中矩，通过平时上课互动之后了解了，我就知道孩子的特点。有的学生性格比较开朗，说的就比较犀利一点。有的学生比较内敛，写评语的时候就会注意一些，所以评语都不是一成不变的，而且学生也比较喜欢个性的点评。语言不一定在于多，但都是发自内心的话，而且有的学生比较害羞，可以通过作业来互动。
　　北青报：学生也会通过作业来和你互动？
　　董桂菊：对。比如说收作业的时候没写好，学生会说:董老师因为什么事完成得比较急，下次一定好好完成。还有的说:董老师这道题我是这么想的，您考虑下解题思路对不对。
　　红了之后有学生偷拍照片
　　北青报：很多网友说你的字写得很好看，是专门练过字吗？
　　董桂菊：我觉得我写得不好，如果知道能上热搜的话，我一定好好练字。有的时候觉得，学生可能是爱屋及乌，喜欢我上课所以觉得字也很好看。
　　北青报：有没有想过会走红？红了之后有什么变化？
　　董桂菊：我就是没想到会红，反倒是我的学生很激动。无论是在校的还是毕业的，都说为我骄傲。昨天开学之后，我看他们有偷偷拍我照片的，有发朋友圈的，他们也会特别期待，说我是名副其实的网红。从学生角度来讲比较自豪，都会说这是自己家的老师，老师期待你给我的金句等等。
　　董桂菊：那肯定了，批了20多年的作业，没想到一下子就红了，我肯定沿着这个路线往下走，希望我的课堂效果越来越好。

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