社会研习教学以培养学生幸福感

**492482092** · 发表于 2023-10-15 22:18:53

　　“幸福感”是什么？为什么我们如此看重学生的“幸福感”？APA心理学词典是这样定义“幸福感”的：“压力小且快乐、满足的状态，整体身心状态和精神面貌良好，或是有较好的生活品质。” 一直以来，幸福关怀都是惠立这所上海浦东新区双语学校的核心教育理念，面对一系列未知的挑战和充满不确定性的大环境，惠立通过系统的幸福关怀课程，帮助学生找寻平衡，反思成长，以期支持他们取得更积极的社会、情感和学术成果。

　　充分发展学生的个人潜能，将学生培养为更好的学习者，是惠立这所上海浦东新区双语学校的主要教育目标之一。在这个目标之下，培养学生的可迁移能力成为了惠立社会研习教学的核心重点。

　　可迁移能力是可被发展并运用到各种领域的“通用技能”，包含研究、分析、评估、协作、沟通和反思等能力，可以在跨学科课程中交叉运用，习得这样的能力对于学生成为更好的学习者至关重要。

　　辩论是我们实现课程教学目标时最常运用的方法之一。在惠立初中部，学生们就日本人口老龄化的最优解决方案展开研习及辩论。他们研究方案（如增加移民人数、提高退休年龄以及给家庭提供教育补助等）的可行性，分析研究结果，并探讨方案是否存在潜在风险。他们向组员陈述自己的看法与观点，思考研究过程中的得与失。

　　在与他人进行辩论的过程中，学生们可以运用到所有的社会研习技能（可迁移能力），发展个人潜能，实现全面发展。

　　惠立的社会研习教学以培养学生的可迁移能力为核心，学生们不仅能学习到丰富的课堂知识，还能广泛接触多样化的CCA课程，如TEDx和模拟法庭等。多元丰满的教学体验也能促进他们核心能力的提升，以帮助他们攀上成功之巅。

社会研习教学以培养学生幸福感

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